启动实施" Edu2.0微课程"项目的一些设想

五一那天和Danny在Gtalk讨论到未来风暴学习社群和教育中文翻译项目的融合统一发展，这是4月初我们就预定下来的讨论主题。

我认为对于大多数刚刚进入互联网的网络学习者（比如风暴社群里的不少学习者）来说，最大的需求不是贡献内容，贡献思想，而是学习使用互联网的各 种工具和应用方法（特别是Web2.0时代里不断涌现的社会性软件服务，对大多数人来说都是新鲜事物），这是这类学习者走近和融入互联网的第一步必修课。

一年前在建立未来风暴学习社群的时候，当时的出发点就是要让社群成员可以学习、实践、体验web2.0技术及其相关的应用，并运用到自己的专业 学习和研究当中（http://tinyurl.com/24k6bp），当时做了一个简单页面（http://tinyurl.com/ yt9hkg），想进一步做成一个推广和体验Web2.0应用的站点。

如果把学习社群也当作一种互联网服务去经营角的话，那么网络学习者就是这个学习社群的用户，只有满足用户最主要的需求（学习与交流），这个社群 对学习者才是有价值的，学习者才会愿意把个人有限的时间分一部分在这里。 Being老师说：教育中文翻译给教育这潭池水投入一颗石子 Danny说的：要通过未来风暴学习社群，引领Web2.0时代的互联网学习风暴 我期待，互联网的学习风暴，会在更多学习者的心海里激起浪花，帮助他们更快更好地扬帆启航......
通过未来风暴学习社群吸引更多学习者，让学习者通过"Edu2.0微课程"学习和掌握融入互联网进行网络学习的基本工具和方法，并应用起来，通 过组织一部分学习者参与编写"微课程"，促进他们进行深度思考和沉淀，并分享出来，再通过挖掘学习者对英语这种对国人来说非常"特殊"的信息载体的需 求，鼓励学习者走上翻译的学习道路。

也许可以把网络学习者粗略的分为浅度投入，中度投入，深度投入三种层次。浅度投入者的特点是对网络充满期待，但不得要领，因为对网络的不了解而 感觉无法把握住网络，从而产生学习的需要（动机），这是微课程面向的主要学习对象。中度投入者的特点是掌握了基本的网络学习工具和方法，形成网络学习的 习惯，会积极的参与到互联网上各种社群（群组）中，与他人进行交流和学习，也有比较多的学习体会，在他们的博客可以看到很多的学习思考。这部分学习者可 以成为微课程内容的主要贡献者。深度投入者的特点是把网络作为实践与创业的舞台，有深刻的学习和实践体会，在他们身上呈现了更多社会化和网络化的特征， 他们同样是微课程内容的主要贡献者。
任何一个学习者都有可能成长为第三类人。

"微课程"对大部分学习者来说，将是很简单有效的学习资料和资源，而对于参与编写的学习者来说，这个过程又是一种很好的学习。我们知道，听说读写 是主要几种学习形式，不过我觉得还有一种形式是效果最好的，那就是"教"，当要求一个人把某方面知识"教"给别人的时候，他的思考、理解和记忆都可以达 到最高的水平。Blogger们通过写博客创造内容可以看作是一种"教"的行为和形式，虽然目前很多博客特别是刚涉网者只是在做收藏（转帖），但实际上 这也是在实践着"教"，教谁呢，至少是"教"他自己，同时他也期待着他的收藏（转帖）可以"教"到别人。收藏（转帖）是有点类似于学校里某些老师的照本 宣科的做法，而随着blogger的成长，博客里会渐渐有一些来自他自己的思考与归纳，我认为这就是思想，同时这些也是微课程的来源。在今天互联网的背 景下，人人都是学习者，而人人都可能成为专家，相当一部分博客最终会成长为某个领域的非正式专家的，至少他们在走着这样一条路，而且会通过他的博客分享 着（也就是"教"）自己通过学习和实践所积累下来的经验、知识、思想乃至智慧。编写微课程是实践"教"的一种更有组织、更加正式也更有意义的学习形式， 应该鼓励更多学习者成为微课程内容贡献者，而这些参与者在这个过程中也会比一般的学习方式更有收获，而这个微课程项目又能让更多的学习者获益，对整个学 习社群的发展具有极大推动作用，对互联网及很多用户也是一个极大的贡献。

Web2.0带来了技术和理念，Edu2.0则提出了具体的实践项目，两者对学习者个体和社群的发展都有重要的推动作用。风暴社群可以作为吸引 和汇聚学习者的社群之一（进行最基础和最广泛的学习交流），翻译项目则是组织这些学习者进行的一种更高层次的实践式学习形式（见图http:// blog.cersp.com/68382/973906.aspx）

在这个过程中，"Edu2.0微课程"的组织与建设尤为重要和具有意义。

以下是一些初步想法，供大家讨论
"Edu2.0微课程"项目 宗旨：开放共享，面向广大互联网草根学习者，简单，实用，有效。
组织方法：以项目形式推动，由3-5人组成核心成员，负责组织、建设与推广宣传工作，以及课程的内容主线、规范、标准的初步修订等。
内容分类：理念（Web2.0理念和教育2.0理念）、基本概念、Web2.0应用工具与方法（各种社会性软件、Blog互联工具等）、个人知 识管理、个人学习环境、学习理论与方法、思维导图、资源（博客站点）推荐、建议与需求......
内容来源：前期由核心成员完成部分课程的编写，后期召集和鼓励学习者参与，逐步扩大队伍，由具有一定使用经验和体验心得的学习者联合提供（特别 要推动风暴社群的成员与翻译项目群组的成员参与）。课程内容应满足一定的规范与标准，课程内容可以反复修改。
站点架构：初步有两种方案，一是在edu2do空间上利用开源博客程序搭建；二是利用Google的博客服务，Google博客功能比较规范和 强大，参与者可以通过自己的Google帐号参与联合供稿。
其他（待讨论和确定）